Más que un elogio presidencial: la historia detrás del adolescente “pico de oro”

“Eres un pico de oro. Tú puedes llegar a ser presidente de República Dominicana”. Con esas palabras, el mandatario Luis Abinader no solo reconoció la elocuencia de un estudiante de 13 años, sino que también puso sobre la mesa una realidad que con frecuencia pasa desapercibida: en las aulas públicas del país se están formando jóvenes con liderazgo, pensamiento crítico y compromiso social. El protagonista de ese momento fue Hensel Aquino, alumno de segundo de secundaria de la Escuela Felicia Cuesta Díaz, ubicada en Básima, municipio de Villa Altagracia, quien sorprendió al país al alzar la voz y solicitar mejoras urgentes para su centro educativo.

Su intervención no estaba pautada ni respondía a un discurso preparado. Durante un acto oficial, mientras se encontraba sentado en la mesa principal, decidió acercarse al presidente para exponer las necesidades de su escuela. “Yo estaba seguro porque sé las necesidades del centro educativo”, afirmó Hensel. Aunque admitió que antes de participar se sentía nervioso porque temía que su voz no fuera escuchada, en el momento en que el mandatario le dio la oportunidad se sintió tranquilo: “Dije, en el buen dominicano, vamos a darle”, expresó.

El adolescente compartió también sus aspiraciones personales: le gustaría ser presidente de República Dominicana, tomando en cuenta tres áreas clave para el país: educación, salud y economía. Además, manifestó su interés en estudiar Derecho y Relaciones Internacionales. Aprendió a leer antes de segundo grado de primaria y desde pequeño mostró interés por los temas sociales.

En su hogar, la educación siempre ha sido una prioridad. Uno de sus pilares es su madre, Estela Margarita, cabeza de familia y profesora de Educación Física en el mismo centro educativo. Su ejemplo de esfuerzo, responsabilidad y compromiso con la enseñanza ha sido determinante en la formación de Hensel, inculcándole valores que hoy se reflejan en su liderazgo y madurez.

Más allá del momento que captó la atención nacional, la intervención de Hensel puso el foco sobre la realidad de su escuela. El equipo de elDinero visitó el plantel educativo para conocer de primera mano su situación. Fundado en 1957, el centro alberga actualmente 444 estudiantes distribuidos en 15 secciones. Aunque la cantidad de alumnos ha crecido de manera sostenida, la infraestructura no ha evolucionado al mismo ritmo, lo que limita el desarrollo pleno de las actividades académicas.

Liderazgo

Hensel no es el único estudiante con liderazgo destacado en la Escuela Felicia Cuesta Díaz. Entre los “picos de oro” también están Alexander de la Cruz y Julianny Shantal, quienes, junto a Hensel, forman parte de iniciativas que promueven la convivencia, responsabilidad y participación de los alumnos.

Alexander de la Cruz, un joven elocuente y comprometido, integra junto a Hensel el Club de Paz, un espacio orientado a promover la mediación de conflictos, el respeto y la convivencia armónica. Hensel ocupa la presidencia del club, mientras que Alexander colabora activamente en la coordinación de actividades y supervisión de situaciones de tensión.

Sobre su experiencia, Alexander compartió un mensaje para sus compañeros: “Luchen y esfuércense por cada día ser mejores, para cumplir sus sueños y metas”. Asimismo, manifestó que le gustaría estudiar Medicina, mostrando desde joven vocación de servicio.

Por su parte, Julianny Shantal destaca en la cooperativa estudiantil, una iniciativa que promueve la educación financiera y la cultura del ahorro entre los alumnos. A través de este espacio, los estudiantes aprenden a administrar recursos, tomar decisiones colectivas y asumir responsabilidades, fortaleciendo su formación integral. “Mi meta es estudiar Administración de Empresas y considero que las herramientas que adquiero en la cooperativa serán fundamentales para mi desarrollo profesional”, dijo.

Carencias

Mientras los alumnos destacan por su liderazgo, la infraestructura del centro educativo enfrenta retos importantes. La directora, Miguelina Bidó, explicó que el plantel requiere al menos cinco aulas adicionales para operar adecuadamente. El antiguo salón de actos fue dividido en dos aulas, dejando a la institución sin un espacio de uso múltiple.

A esto se suman problemas eléctricos constantes. El sistema de alambrado necesita ser reemplazado y no disponen de planta eléctrica ni de inversores para enfrentar los apagones. También requieren mantenimiento en puertas, bombas de cisterna y otras áreas esenciales.

Aunque reciben fondos del Ministerio de Educación (Minerd) para materiales básicos, Bidó subrayó que esos recursos no alcanzan para cubrir reparaciones estructurales de mayor envergadura.

No obstante, la directora enfatizó el orgullo que siente por sus estudiantes: “Tengo más de 25 años en esta gestión, entre ser profesora y directora, y le he dado clase a la mayoría de los padres de los estudiantes. Ver cómo los niños hoy en día se desarrollan me enorgullece”. Además, hizo un llamado a los padres para que apoyen la educación en el hogar, recordando que el desarrollo académico y personal de los alumnos también depende del acompañamiento familiar.

Avances

Ante estas necesidades, la intervención de Hensel abrió la puerta a acciones concretas. La directora informó que parte del equipo técnico del presidente dio seguimiento a los planteamientos realizados por los estudiantes.

Subrayó que se llevaron a cabo levantamientos para evaluar las condiciones del plantel y se iniciaron gestiones orientadas a atender algunas de las prioridades señaladas, con la colaboración de un ingeniero que realizó mediciones para determinar las mejoras necesarias. Entre estas acciones, destacó que le informaron que se instalarán inversores en el centro, lo que ayudará a mitigar los problemas eléctricos que afectan a la institución.

Aunque aún persisten retos importantes por resolver, Bidó valoró estos acercamientos como un paso significativo para visibilizar la realidad de la escuela y encaminar posibles soluciones. La atención de las autoridades, según la directora, permite que la comunidad educativa sienta que sus necesidades empiezan a ser escuchadas y que los planteamientos de los estudiantes tienen peso en la toma de decisiones.